DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Tras analizar el sociograma aportado, observamos que en la clase tenemos 31 alumnos con 15 años de edad, cursando 4º de la ESO y entre ellos encontramos que el 45 % son chicas y el 55% son chicos, es decir 14 chicas y 17 chicos.
Respecto al ambiente del grupo, podemos observar que en general el grupo se siente bien, tienen amigos y se sienten a gusto en clase, aunque la mitad de los encuestados considera que hay conflictos entre compañeros y que la clase carece de tranquilidad y orden para dar la clase, por lo que les cuesta concentrarse para estudiar.
Dentro de la clase hay alumnos amables, respetuosos y que ayudan a los demás. Estos según se aprecia en la imagen, son los números 30, 25, 20,4 y 11.
Se observa un alumno con riesgo de acoso, este es el número 3 (viene representado en el cuadrado de color amarillo en el sociograma).
Por otro lado, detectamos que la mayoría de votos la tiene la alumna número 30 y la que menos votos recibe es la alumna número 11.
Los alumnos con liderazgo positivo son chicas mayoritariamente (vienen representadas en los cuadrados de color verde en el sociograma), excepto uno que es chico.
En el heteroinforme, hay tres testigos que destacan que en algunas ocasiones le rechazan, le aíslan y/o a veces hablan mal. Cierto es que pocas veces le insultan o molestan por internet y con el móvil.
Según como le ven los tres testigos, solo tiene un amigo y que se le cuesta defenderse, discute y es diferente, algo tímido y pasa desapercibido. Concluimos que hay tres compañeros que señalan que hay un compañero con riesgo de acoso.
ANÁLISIS: SOCIOGRAMA
Observando el sociograma se pueden ver varios grupos bien diferenciados, por un lado tenemos cinco grupos de alumnos, y dentro de éstos dos son de chicas y tres son de chicos.
El alumno número 3 no pertenece a ninguno de los grupos de amigos que se establecen en clase. Este alumno solo establece vínculo con el alumno número 22, el cual pertenece a un pequeño grupo de tres alumnos, los cuales son los más rechazados.
Once compañeros le han puesto como primera opción de rechazo y un compañero solamente, le ha elegido por amistad, que ha sido el número 22. Este amigo que le ha elegido, es considerado como un alumno que ejerce el respeto hacia sus compañeros.
También se observa que el alumno número 6, tiene pocos amigos, ya que es elegido por dos compañeros y que catorce de sus compañeros le rechazan.
Las medidas que se deben proponer, deberán ir enfocadas a mejorar las situaciones de ambos alumnos y crear un buen clima de grupo.
INTERVENCIÓN: Modelo a concretar
Actualmente, no hay indicios de buylling, por lo que no se activará el Plan de Intervención de Acoso, pero sí se llevarán a cabo medidas de prevención, sensibilización y mejora en la convivencia.
Una vez que hemos hecho un análisis de la situación y del sociograma, vamos a determinar la intervención que llevaremos a cabo.
Los objetivos que vamos a trabajar son los siguientes:
1. Mejorar el clima del aula.
2.Crear mejores relaciones entre los compañeros del aula, que sean más frecuentes y de mejor calidad.
3. Favorecer el desarrollo de la capacidad para resolver conflictos.
4. Establecer relaciones sociales abriendo el círculo social de los alumnos.
5. Sensibilizar a las familias y a toda la red de profesorado del colegio.
Por un lado, la intervención iría encaminada a la mejora del clima del aula. Se hablaría de forma individualizada con el alumno número 3 para valorar como percibe él la situación que se refleja en el sociograma.
También se harían actividades dirigidas al grupo-clase donde se trabaría mediante el Plan de Acción Tutorial: la aceptación, la cohesión de grupo, el respeto, la diferencia, la empatía, la resolución de conflictos, inteligencia emocional. Todo ello mediante actividades organizadas en las sesiones de tutoría, tales como dinámicas de grupo, análisis de vídeos, actividades vivenciadas, juegos cooperativos, etc.
Por otro lado, tendríamos en cuenta la mejora en las relaciones entre compañeros de clase. Esto podríamos hacerlo desde el aula, mezclando los grupos y haciendo dinámicas donde participen todos con todos (sería recomendable que el profesorado busque la mezcla de alumnos mezclando chicos y chicas y genere lazos de colaboración y cooperación entre grupos). Estableceremos la reorganización de las mesas para favorecer grupos respetuosos y participativos y se orientará en varios contextos concretos. En los patios del colegio para desarrollar mayores lazos de amistad, y en su casa, donde la familia se deberá implicar para hacer actividades fuera del horario escolar donde acudan sus compañeros de clase (en principio los que más le favorezcan) y poco a poco otros más que pertenezcan a su red social (vecinos de la urbanización, ...) y hagan actividades diferentes para abrir los lazos sociales de los alumnos controlando aquellas cosas que les motiven (visitas a museos o parques de atracciones, talleres de manualidades y experimentos, etc).
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Para favorecer el desarrollo de la capacidad para resolver conflictos, seguiríamos trabajando con actividades planteadas dentro del Plan de Acción Tutorial, diseñando y generando estrategias para que los alumnos en un primer momento identifiquen el conflicto y posteriormente tengan habilidades para atajarlo y solucionarlo. Uno de los escenarios donde se llevaría a cabo sería el patio, ya que es un espacio propenso para ello.
En cuanto a la sensibilización de las familias y a toda la red de profesorado del colegio, sería interesante organizar charlas informativas sobre el tema del acoso concretando la prevención, detección e intervención para ambos sectores y en el caso del profesorado, dar formación específica sobre ello y de forma específica en el Plan de Convivencia.
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO:
Para establecer un plan de seguimiento, sería importante tener en cuenta diferentes aspectos.
Por un lado sería importante que de forma periódica, se hablase de forma individualizada con los protagonistas principales (alumnos número 3, 6, 22 y 20) para llevar un control y analizar si hay cambios tras realizar las dinámicas de grupo.
Habrá comunicación con todo el profesorado y profesionales involucrados en la comunidad educativa, así como monitores de patio y personal de comedor para plantear la situación actual y que tras la observación directa se vayan valorando cambios positivos y/o negativos que puedan influir a los alumnos.
Se harán reuniones con la familia del alumno número 3 para explicarles la situación actual, y, como mencionamos anteriormente, orientarles de como pueden favorecer aspectos positivos desde casa. Una vez transcurrido un tiempo acordado con ellos, se hará un seguimiento para ir valorando la situación.
Pasados unos meses, se volvería a repetir el heteroinforme y analizaremos el nuevo sociograma. Con ello veríamos si ha habido eficacia, se haría un seguimiento del grupo y principalmente del alumno número 3, así como del alumno número 6. En caso de ver que los resultados no son tales como esperábamos, se informaría al equipo directivo para tomar medidas y modificar los aspectos necesarios.
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